2011课标拆析与叙写教研活动总结

按照学校工作的统一部署，在学校新课程实施领导小组的引领下，从2010年秋季开始由教研处牵头在全校深入开展课标拆析与叙写教研活动，经历了全员培训、动员安排、落实检查、评选优秀、总结升华等阶段，这次教研活动历时三个学期。根据学校安排，教研处在学校评审领导小组的领导下，第8周组织评委会按照《陕西省商洛中学优秀教育科研成果评选办法》对对征集到的各学科课标拆析与续写以及课标拆析案例进行了验收与评选，评选出英语教研组、生物教研组、语文教研组、历史教研组等四个教研组为新课程课标拆析先进集体，评出马志强等37人为课标拆析先进个人，评出李烈梅的《荷塘月色》等52篇新课程课标拆析案例为优秀案例。这次教研活动中的亮点是：

一、培训到位，组织安排有序。2010年8月学校邀请江苏省锡山高中佟柠、石燕老师给全体教师做了《基于标准的课堂教学与评价初探》、《课程标准到课堂教学目标的设定、分解与叙写及课堂评价》报告，对全体教师进行了课标拆析与叙写的培训，收到了良好效果，为全体教师研究新课程标准、落实新课程标准指明了方向、途径与方法。此后教研处在殷校长、刘占良副校长、任晓萌副校长关注与指导下，召开教研组长会议制定全面落实课标拆析与叙写教研活动的方针、步骤与措施，制定了以备课组活动为阵地，以提高课堂实效性为核心，以课标拆析案例为突破口，以“每周一课”“同课异构”等活动为载体的落实方针，各教研组通过分解目标任务到备课组，备课组分解目标任务到人的落实措施。活动期间教研处多次召开教研组长会议，检查各教研组工作进度、工作质量，研讨问题，总结经验，以提高课标拆析的质量，总结出了提高提课标拆析活动提高课堂实效性的流程：将国家课标进行初级分解——集体研讨修改，完善目标，确定教学流程---公开课检验——反馈信息，完善改进——形成案例。

二、与课题研究相结合。教研处坚持把课标拆析与叙写活动与省级课题《学科效率的提升研究》研究相结合，为学科效率的提升研究》课题提供了《以课标拆析与教学目标的叙写引领新课程课堂有效教学》《高中课程标准的拆析和校本化教学目标叙写的具体做法和效果-----以生物学科为例》等高水平论文以及十余篇课标拆析案例，得到课题组的高度评价。

三、与课堂教学实践相结合。这次课标拆析与叙写活动始终坚持以备课组活动为阵地，以课标拆析与叙写降低教学基点、提高教学实效性，积极组织以“每周一课” “青年教师高效课堂观察与评价”“青年教师同课异构教学大赛”教学活动，全面在课堂上落实课标拆析活动的效果，实现了课标拆析与叙写活动与教学实践的有效接轨，使全体感受到细化解读课标带来的课堂上的明确变化和效果。

四、教研组的精心组织，各备课组发挥团队精神，凝聚集体智慧，提高了这次教研活动质量。各备课组积极按照个人初级课标拆析与叙写——集体研讨修改——“每周一课”检验——反馈完善——形成案例——资源共享开展备课组活动，提高了备课组活动的质量，有效提高了全体教师研究实施新课程的能力，促进了教师专业成长，提高了课堂教学的有效性。这次活动中语文组共完成高中语文必修全部课文课标拆析工作、共计35个单元，145篇课文拆析，评出优秀案例13篇。马志强、马玉会均有145篇课文课标拆析，马志强、马玉会均有3篇课标拆析案例被评为优秀课标拆析案例。生物组共完成课标拆析案例21篇标拆析案例，杜建芬有３篇课标拆析案例被评为优秀课标拆析案例。英语组完成７个单元的整体教学目标叙写，其中包括31个分课时的教学目标与教案，另外还有1个单元的教材分析，3个单元的15个分科室的教学目标与案例，5个单元的18个分课时教学案例，评出熊义社等同志的优秀案例8篇。历史组完成了三本必修和三本选修教材的十三个单元的26节课的课标拆析，评出陈卫等同志的4篇课标拆析案例为优秀案例。

五、这次评选活动中的优点：

1、能够以课程标准作为纲领，以学科教材为资源，以学科考纲（学业水平考试说明）为参照的要求，以学生已有知识和能力为基础对教学内容进行课标分解与拆析，科学重构教学目标，并将标准拆析的结果重构为学习表现目标。

2、教学目标叙写的基本做到了科学合理、全面规范、明确具体。能够结合具体的教学内容，在综合分析各项教学资源(包括教材、学生、设备、设施等)的基础上，源于学生已有的认知和体验; 符合学生的年龄特征和认知规律;考虑学生的个体差异和各层次学生的学习兴趣设置的三维教学目标。行为动词运用基本规范，便于教学评价与测量，基本实现了课标续写目标与课标匹配，课标续写目标与学生表现评价的匹配。

3、课标拆析教学案例能够把根据课标拆析与续写全面科学规划教学流程，并把评价方案嵌入教学流程，能够围绕学习目标，精选和精编各类“评价样题”，将评价方案镶嵌于教学过程之中，作为检测学生是否达成一定学业水平的重要证据，教学案例操作性强，实用。

六、这次评选活动中暴露的问题：

1、部分课标拆析行为动词运用不合理，不便于评价与测量；

2、缺少对有可能出现的课堂“教学事件”的预设和应急措施；

3、教学案例中教学资料（材料）选取不够典型；

4、教学案例的教学流程活动步骤表现不明确，没有说明每一步教学目标达成的评价测量方法。

5、对教学目标达成的教学评价设计不到位。教学案例普遍缺少对教学目标是否达成的检测环节设计，或者检测手段的单一。

6、部分教研组完成课标拆析与案例数量较少，质量不高。部分备课组、部分教师没有参加这次活动。

七、各教研组完成任务情况通报

语文教研组完成高中语文必修全部课文课标拆析工作、共计35个单元，145篇课文拆析。评出优秀案例13篇。

数学组完成课标拆析和教学案例合并，形成完整的教学实用案例，共计46个。评出优秀课标拆析案例10篇。

英语组完成７个单元的整体教学目标叙写，其中包括31个分课时的教学目标与教案，另外还有1个单元的教材分析，3个单元的15个分科室的教学目标与案例，5个单元的18个分课时教学案例，评出熊义社等同志的优秀案例8篇。

物理组完成19节课标拆析，评出3评出优秀课标拆析案例3节。

化学教研组完成课标拆析案例10篇。

生物组共完成课标拆析案例21篇，完成课标拆析18篇。

政治组对必修模块四——《生活与哲学》做了比较全面和详细的拆析与续写，形成课标拆析案例共计16个。

历史组已完成的课标拆析案例涉猎了三本必修和三本选修教材的十三个单元的26节课。评出优秀课标拆析案例4篇。

地理组全部必修版教材的课标拆析必修一4章13节、必修二4章13节，必修三4章12节。评出优秀课标拆析案例19节。

信息组完成高一信息技术基础第二章共3节，4课时课标拆析案例，完成高一信息技术基础第三章，共3节，8课课标时拆析案例。

体音美教研组共完成教学案例14篇。