“爱和自由”的科学教育法专题讲座

主讲：孙瑞雪老师

    科学的教育精神是：爱和自由 规则和平等

    一、关于爱：0~6岁，孩子获得不了爱，就会耗尽一生寻找爱！
 
    爱是安全感、是自信心的基础，获得了爱，就能在情感的满足中将生命的全部精力投入到心智的发展中，投入到建构一个成熟、完善的人格状态中。
    爱是生命力、是幸福感，是爱的能力的来源，在人生之初自然地爱与被爱，就能以饱满积极的情感体验去建构一生的心理优势。
    这种对爱的需求，最关键的阶段在0~6岁，错过了这个阶段，我们便会耗尽一生寻找爱。
    为人父母者无不爱自己的孩子，但爱是有条件的吗？什么才是真正的爱？爱与溺爱的区别是什么？该如何去爱？我们还需从头学起！
 
    二、关于自由：每个孩子都是独一无二的，我们总希望他和别人一样，于是，平庸就产生了。
 
    你的孩子不像其他孩子那样喜欢表现，他喜欢在一旁观察，但你希望他更活泼、更大胆，于是一个伟大的思想家消失了；
    你的孩子不像其他孩子那样安静听话，他喜欢上跳下窜到处探索，但你希望他更加谨慎有礼，于是一个天才的科学家消失了……
    人类生命存在的最大价值就是他的独特性，孩子将顺从自然的法则去实现自我成长、自我创造，自然地成长为那个独一无二的自己，享受自己独一无二的生命。而成人唯一可做的就是给孩子自由，而不是将他变成你希望的那个人。
 
    三、关于规则：不是孩子不懂得遵守规则，关键是，你为孩子建立的规则到底是什么？
 
    规则不是教条，更不是为了方便成人对孩子的“管理”而生出的权力。
    规则为人而立，真正的规则是从人性的根基上奠定起来的，是一生都需要遵守而不需要改换的。当孩子生活环境中的全体人都遵守着规则，孩子就知道自己能够做什么、不能够做什么，就能够生活在不超越底线的自由状态中，生活在和谐与秩序中，而这样的孩子将是规则的保护者和创造者。
    对规则的共同遵守，于人类社会来说，意味着对每个个体自由的最大保障，而对教育来说，清晰准确的规则，帮助孩子建立界限，意味着对儿童自由和独立成长的最大保障。
 
    四、关于平等：若我们希望孩子的一生都在平等中渡过，只需让他的童年生活在平等中。
 
    平等是规则存在的价值，也是潜能自由发挥的保证。
    我们不能保证孩子的一生都享受平等的生活，但我们可以为他的童年提供一个平等、和谐的成长环境。
    若一个人在建构自我的阶段生活在没有权威、没有说教的环境中，那么我们至少保障了这个人在未来的生活中享受精神和人格的平等。
    当环境中充满爱，拥有自由，建立了人性而清晰的规则，生活其间，平等的心理、精神与生活便自然地呈现出来，自尊、自爱、自信、自律、自主、自强的人格特征也随即自然呈现出来。
 
    五、关于敏感期：让我们透过儿童古怪的举动了解他内在成长的秘密，唯一的方法就是捕捉儿童敏感期。
 
    你的孩子好象老也吃不够，抓住什么都往嘴里放；
    你的孩子总玩水，浑身上下都湿透，就连冬天也不闲着；
    你的孩子似乎很无聊，拿起东西就扔掉，刚拣回来又扔掉；
    你的孩子更奇怪，没事儿就往头上套个桶……
    如果你知道，所有这些行为都是孩子各种不同敏感期的正常表现，如果你知道，儿童心智的成长就是建立在这一个接一个的敏感期上的，你还会苦恼么？
    观察儿童不同成长阶段的敏感期现象，是唯一一个让我们能够透过表象了解孩子内在发展的途径。
 
    “爱和自由、规则和平等”
    是创造一个自信、自立、自尊、睿智、高贵的人的基本条件。
    “爱和自由、规则和平等”
    是创造文明与和谐社会的教育基础和教育根源。