“概念车”向人们展示了汽车设计人员新颖、独特、超前的构思，是代表着汽车未来发展方向的车型。这种车一般不批量生产，但能给人以启迪。汽车界有一个重要的共识——实用性不是“概念车”的主要功能，展示科技实力和先进设计理念才是它的主要功能。有趣的是，从来没有人说“概念车”耗时费力、华而不实，或者作秀。

　　从“概念车”得到启示，我们可不可以创立“概念公开课”？“概念公开课”不是常态课，它仅仅用以展示任课教师或教育科研团队新颖的教学方法、独特的教学模式、超前的教学理念，是地地道道“华而不实”的公开课。“华”是创意，是新理念，是新方法的展示；“不实”是指尚未在教学实践中直接应用。这样的公开课可以摆脱升学率的压力，冲破教学计划的樊篱，甚至可以根据设计理念与宗旨随意选择听课学生与教师，可以“千锤百炼”、“众星捧月”，更可以尽情展示教师自己或教研团队独特的教学理念与魅力。

　　从公开课的实际可以看出，“概念公开课”在教学科研中早已被广大教育工作者广为应用，被各级教育研究机构隆重推出的公开课大都是“概念公开课”，只是有点儿“犹抱琵琶半遮面”，没有给予其应有的肯定罢了。

　　实际上，“概念公开课”代表着未来教育教学改革的发展路径，它能够给教师以启迪，促进同行相互借鉴、相互学习。它应成为最新教育研究成果的展示平台，应对课堂教学设计具有超前的理念与构思，应当体现教学方法与手段独特的创意。人们把它作为让同行、社会、家长了解学校教育科研情况的窗口，听取他们意见的载体，它同时也可以成为改进教育教学、提高学校及教师自身的形象的重要举措。

　　当然，“概念公开课”有一定的实用价值最好，但这不应该是它的主要功能。“概念公开课”的设计体现了先进教学理念下的课堂教学模式，然而，因环境、学生素质、教师教学水平等原因不能马上在教学中应用，它只是未来教育教学发展与改革的研究设想。承认“概念公开课”的“华而不实”与“作秀”，是不会影响正常教学的。例如，即使把学生学过的内容作为“概念公开课”的授课内容，也不会影响原班级的正常教学，而起到的是锦上添花的作用。

　　教学有法，但无定法。教育科研应是百花齐放的，公开课也应该是多元的。我们既欢迎朴实无华、实用性强的公开课，也应当接纳“华而不实”的、展示未来教育理念的“概念公开课”的存在。

　　既然“概念公开课”是教育科研成果“春江水暖”的“先知”，那么，在公开课的盛宴中给“概念公开课”留有一席之地又何妨？

　　《中国教育报》2008年5月9日第5版